El sector educativo español entra en el siglo XXI, pero ¿dará el paso?
Los ESTUDIANTES de expatriados británicos o híbridos de expatriados españoles se han enfrentado durante mucho tiempo a un gran desafío al dar el salto del diploma de escuela secundaria española al sistema universitario del Reino Unido.
Abarrotados de toneladas de material engorroso para estudiar literalmente para los exámenes finales, los jóvenes de 18 años en el sistema educativo español provienen de la experiencia con la capacidad de contar cualquier fecha de la historia de España sin siquiera cuestionarse por qué sucedió.
A los estudiantes de diecisiete años en las clases de lengua y literatura se les pide que reconozcan el uso gramatical de cada palabra en una oración, pero nunca aprenden a vincular información ni a construir argumentos. La literatura, paradójicamente, evita leer novelas clásicas, mientras abundan las fórmulas matemáticas, pero no así las explicaciones de su posible aplicación.
Maia Taylor-Firth, graduada en marketing de la Universidad Napier de Edimburgo que se graduó de la escuela secundaria en España, dice: “En la escuela nunca me enseñaron a pensar ni a discutir en la universidad. Tuve que seguir presionando a mis tutores, pero no ayudó mucho. Aprendí de los comentarios que recibimos y de un proceso de prueba y error.
Personalmente, he criticado el sistema educativo español durante la jornada escolar de mis hijos. La memorización implacable siempre me ha parecido insensata, como si estuviéramos languideciendo en la década de 1970, una opinión de la que se hizo eco Andreas Schleicher, el hombre detrás del informe PISA de la OCDE, conocido como la evaluación internacional más influyente del rendimiento educativo de los estudiantes.
Por supuesto, ahora que mis hijos se graduaron de la escuela secundaria, todo está cambiando. Al menos esa es la teoría; un borrador del elemento Abitur de la nueva Ley de Educación, también conocida como Ley LOMLOE o Celaa, acaba de ser puesto en manos de las regiones para finalizar la redacción.
«Es obvio que el sistema necesita ser actualizado», dijo a The Olive Press Raimundo de los Reyes, presidente de la Federación Española de Escuelas Secundarias Públicas (FEDADi). «En general, la comunidad docente está de acuerdo en que la cantidad de material que se enseña en la escuela secundaria es demasiado alta y el plan de estudios debe revisarse».
Se espera que el número de horas que los estudiantes de las escuelas españolas dediquen a reflexionar sobre hechos y cifras es de 1.045 horas frente a la media europea de 893 horas antes de limitarse a las dos o tres horas de tarea para completar el día para redondear.
Carla Smith, una estudiante de biomedicina de segundo año en la Universidad de Southampton, dice: “Cuando me gradué de la escuela secundaria en Madrid, estaba trabajando tan duro que no podía respirar. Me desperté a las siete y me fui a la cama a la medianoche. Hay mucho más tiempo en la universidad para hacer cosas. Ahora puedo acostarme a las nueve si quiero «.
Pero a pesar del tiempo invertido, los estudiantes en España todavía tienen un rendimiento inferior al de la prueba PISA, una evaluación que normalmente se realiza cada tres años pero que se ha extendido a cuatro años debido a COVID, y la próxima prueba llegará en 2022. La última en 2018, España alcanzó el puesto 35 en matemáticas y el 31 en ciencias, a la par de Hungría y Lituania.
Cuando se le preguntó si el nuevo diploma de escuela secundaria podría reducir las horas reales que los estudiantes pasan en sus escritorios, Raimundo de FEDADi duda. «Me temo que el número de horas seguirá siendo el mismo», dice. “Lo que cambiará es el material, que fue considerado exagerado por los expertos, pero ahora está más en línea con las expectativas de los estudiantes para el futuro. Los cambios serán tanto cualitativos como cuantitativos «.
Esencialmente, el nuevo diploma de escuela secundaria agregará un diploma de escuela secundaria general a la combinación actual, lo que permitirá a los estudiantes crear un plan de estudios personalizado. Y también dividirá el flujo de arte en dos partes: música y artes escénicas y artes visuales y diseño.
Además de las nuevas asignaturas, se revisarán las antiguas para incrementar el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, con énfasis en las habilidades, la aplicación de los conocimientos adquiridos y el análisis de material más alerta.
Historia de España, un elemento básico de la escuela secundaria, por ejemplo, los estudiantes examinarán el papel de la mujer en la sociedad y su lucha por la igualdad, así como examinarán la Segunda República y el ascenso al poder de Franco en 1936, apodado el golpe de Estado por primera vez. tiempo nunca.
Matemáticas generales, por otro lado, tiene como objetivo expandir el atractivo de la asignatura y «prestar especial atención a los estereotipos y nociones preconcebidas» con respecto al «género» y la «idoneidad» con lecciones sobre resolución de problemas y análisis de información con «especial atención a los contextos matemáticos «. para reducir la relación con otros temas y con la realidad», según el proyecto de ley.
También hay diversidad de identidad y sostenibilidad en todo el plan de estudios, un guiño al cambio climático y la migración global.
El nuevo plan de estudios de Abitur tiene como objetivo principal hacer que el aprendizaje sea más significativo. Pero, ¿se está poniendo en práctica la última teoría? Raimundo tiene reservas.
“Depende de si podemos llegar a un consenso sobre las evaluaciones finales”, dice. “No podemos cambiar el enfoque y preparar a los estudiantes para responder preguntas de ensayo analíticas si, por ejemplo, todavía tienen que reproducir textos textualmente en el examen de ingreso a la universidad.
“Si el examen de ingreso sigue siendo el mismo, los profesores tendrán miedo de utilizar el nuevo enfoque porque no preparan a sus alumnos y ellos serán los culpables. Aún no se ha decidido cómo continuará la evaluación para la universidad. Eso depende de las universidades «.
Raimundo señala que la educación en España se ha utilizado durante mucho tiempo como fútbol político, y tanto los gobiernos de derecha como de izquierda han dejado de lado las reformas de sus predecesores, lo que dificulta la construcción de un sistema constructivo.
“Necesitamos un sistema educativo estable en el que todos los partidos principales estén de acuerdo y que no cambie cada pocos años. Así es como obtendremos resultados ”, dice.
El sistema educativo español ha producido una serie de estadísticas impresionantes hasta ahora. Según el último informe PISA 2021, el 29% de los estudiantes españoles ha repetido curso al menos una vez, frente a solo el 2% en Reino Unido. De los países estudiados, España tuvo la tasa de repetición más alta, muy por encima de la media de la OCDE.
La última prueba PISA, realizada en 2018 y otra prevista para la primavera del próximo año, muestra que España ocupa el puesto 35 en matemáticas junto a Hungría y Lituania, frente al Reino Unido, que ocupa el puesto 17; En ciencias, España sube al puesto 31 en comparación con Gran Bretaña en el puesto 15. En ambas áreas, China lidera el camino.
Existe una gran discrepancia entre el norte y el sur de España, con Navarra, Castilla y León, Cantabria, País Vasco, Galicia, Aragón, La Rioja, Asturias, Cataluña, Madrid y las Islas Baleares, todos superando los promedios de la OCDE en matemáticas.
Bajando la media están Castilla-La Mancha, Murcia, Valencia, Extremadura, Andalucía, Canarias, Melilla y Ceuta, que se sitúan casi 100 puntos por debajo de Navarra. En ciencia el panorama es similar, aunque Galicia está por delante.
Según Eurostat, España tuvo una media del 17,3% de en 2020 ninis – Jóvenes que no estudian ni trabajan, el tercer número más alto de la UE. Por regiones, las cifras son Canarias 23,2%, Andalucía 21,9%, Baleares 21,4%, Extremadura 20,4%, Cataluña 18,2%, Castilla-La Mancha 18%, Asturias 15,8%, Valencia 15,8%, Murcia 15,2%, Aragón 14,6%, Castilla y León 14,5%, Cantabria 13,7%, Galicia 13,4%, Madrid 13%, Navarra 12,9%, País Vasco 12,1% y La Rioja 11,3%.
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