Economía

Miguel Pérez: Un «mal alumno» te hace bueno

Miguel Pérez me envió este correo electrónico titulado «El extraño caso de mi educación». Reproducido con permiso.


Hola, comparto mi caso con ustedes porque creo que encarna algunos de sus puntos en contra de la educación actual.

Nací en España en 1988, fui a la escuela pública y fue un desastre. Me diagnosticaron TDAH severo y no pude terminar la escuela secundaria. Vine a China, donde fingí mi diploma de escuela secundaria, para ir a la universidad. Allí estudié lengua y literatura china y establecí el récord para toda mi universidad. Hasta la fecha, he sido el único estudiante internacional que ha aprobado el HSK6 (el examen estatal más alto en el idioma chino) allí.

Luego gané el “Puente a China” del Instituto Confucio y también fingí ser un estudiante de nivel universitario porque de lo contrario no podría seguir el ritmo.

Más tarde también gané la medalla de bronce en la Olimpiada de Lengua y Cultura China en una de las cuatro ciudades más grandes de China (Shenzhen).

Yo era una personalidad de televisión y comentarista de televisión en las estaciones de televisión chinas que eran algo famosas en mi ciudad.

También logré hacer negocios por mi cuenta y hasta la fecha he dirigido una pequeña empresa comercial durante 6 años. Tengo 32 años y soy dueño de dos casas que ya están libres de deudas.

¿Cómo puedo sobrevivir en los negocios sin las importantes habilidades educativas que se enseñan en la escuela? Y eso se suma a una cierta discapacidad cerebral. O tuve mucha suerte o las habilidades que se enseñan en las escuelas son completamente inútiles para la productividad.

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¿Tiene la sociedad derecho a evitar que personas en dificultades como yo desarrollen una especialización laboral a través de doce largos años de ardua obediencia para poder optar a ella? Dado que los avances en la ciencia cognitiva muestran que la inteligencia específica no está completamente relacionada con la inteligencia general, ¿tiene el sistema el derecho de privar a las personas del derecho a desarrollar ciertas habilidades y destrezas sin demostrar primero inteligencia general en doce materias escolares diferentes? Por no hablar de las personas con TDAH y dislexia. ¿Es esta alguna forma de discriminación contra personas de baja inteligencia general que podrían demostrar idoneidad para algunas habilidades o deberes más limitados, pero pierden la oportunidad debido a su diseño?

Además, hice algunos experimentos con exámenes de manejo, un conocimiento similar a estudiar en la escuela, y descubrí que para la mayoría de las personas, el conocimiento que les permite aprobar un examen es el conocimiento mismo de que usan Time fades y la mayoría la gente se da cuenta de que no puedo aprobar el examen teórico de conducción solo un año después de aprobarlo. Me pregunto si se hizo un experimento similar con materias académicas, pero supongo que conduciría a los mismos resultados: el contenido que no se usa a diario se olvida y después de un año de aprendizaje solo queda un conocimiento muy general sobre una materia que queda. Entonces, ¿estamos enseñando el mismo tipo de conocimiento que se olvida y usándolo como una barrera para otros tipos de conocimiento?

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Estas son preguntas que espero que puedas responder con más detalle en tu trabajo.

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